現在越來越多的家庭在擇校的過程中感歎，沒有完美的學校。無論是公立學校，還是雙語學校，各有各的問題。公立學校的孩子，在忙著補英語，數學和體育，雙語學校的孩子則忙著補語文和數學，高年級甚至也在補英語；公立學校奉行的通常是缺乏溫度的教育，不在意對孩子自尊心的保護和個性的培養，而收費高昂的雙語學校老師的流動性又比較大，師資力量不足夠強大，有些因為近年擴招厲害而影響了教學品質。

上週我們為大家轉發了文章的前半部分，詳情請看：

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5問  / 非學科教育品質

Q、學生非學科的素養如何提高？

接下來第二個大的問題就來了。一個人的發展，終究不只是學科教育。如果說我們的教育只有學科教育，那這個教育絕對是失敗的。因為教育本身，意味著一個人的真正的發展。
我個人感覺，我們現在應該更強調的是個性、差異的發展。世界上對中國教育最大的批評是什麼？千校一面，千人一面，我們確實存在這個問題。
今天我們不能這樣做，而是要把學生的個性，每個人的差異性反映出來。我個人的性格特徵是什麼？這個是要發展出來的。
像美國提出的“21世紀技能”裡面，它都是包含了新時代人的個性、人的發展等新的理念，包括它的思維選擇。但這些單靠學科是培養不出來的。所以我必須要有另外一套體系——通過各種各樣的活動，各種各樣的專案來把它做出來，這就可以培養一種非學科性的素養。
比如說如何規劃自己人生的問題；比如說元認知（metacognition）的問題，就是自己對自己的分析。這些都是對人的發展很重要的，包括思維方式的改變，包括學習的理論都已經變化了，這些東西我們都應該放到教育裡面去。
所以我們不能只局限于學科素養的培養，還有很多非學科的素養，從學科素養的角度來說，不同的孩子在高中階段，他的知識結構應該是基本相同，也有差異的。“個性”就要求必須要有個選擇性的課程，而且它必須可以允許不同的學生有不完全相同的知識結構。
這就是為什麼我們現在這種教育的新的思路會得到那麼多人的認可，這就是時代的變化。
品質觀變化了，如何育人，思路變化了。例如高中物理我就三個層次，第一個層次一周學兩節就可以了，基本的道理你要知道；第二個水準是較高水準的，第三個水準是AP（大學）水準的。這樣就可以揚長了，而且也平短了。而且學的東西是適應現代的教育品質觀的，包括學科的品質觀跟人的發展的品質觀。
你把中國教育跟國際教育比較以後，沒必要去批評中國教育，也沒必要說西方教育哪裡哪裡都好。我們有很多我們好的地方，他們也有很多可取的地方，這麼一分析，關鍵的差別在哪裡？就是教育品質觀的差別。
家長需要什麼東西，就是我學到的東西，是你一生都能受益的東西。那我就提供這些東西。還有很重要的就是，要讓孩子健康地發展，幸福地發展。你要有壓力，壓力也不能過重。
健康包括生理的健康和心理的健康，我一天做2、3小時的功課，這是客觀的衡量標準，又比如我一天談2個小時鋼琴，你說算不算負擔？實際上彈鋼琴是很枯燥的，不喜歡的絕對是負擔，喜歡的就是享受。我們傳統的教育思路考慮問題往往只從客觀出發，不從主觀考慮。
我在上中專門做過調查，有的學生說，我一天不做幾套數學難題，就渾身不舒服，因為他喜歡。
所以很多情況下，包括學科的選擇也好，首先我們要考慮到客觀因素，比如說孩子的學習時間，不能太長。另外還要考慮到孩子的興趣，是不是喜歡，是不是學得開心。但是除了健康、開心，校園的人文環境對孩子的影響也很重要。
現在為什麼很多孩子不開心，也是這個原因。人文環境體現在學校對孩子的態度，老師對孩子的態度，同學之間的關係。校園文化不好，缺乏對學生基本的尊重，給人貼標籤等等，那這種人文環境我很反對。
這裡再總結一下，我們的教育觀就是：
第一、孩子來，我要揚長，短處達到平均水準。保證你的長處更好發展。

第二、我們的教育品質觀是完全現代的。要真正學到東西，而且是到社會上真正能用得上的。
第三、不止是學科學習，而是人的全面發展，你的活動能力，你的心理素質，你的21世紀技能，你能夠跟人合作，能夠跟人共事，能夠在這個社會上生存得很好，這樣的一整套育人的思路。
第四、提供一個好的人文環境，學生能學得開心，能夠健康發展。
這些說起來沒有什麼稀奇，都是我們提倡的，但恰好是現在的教育裡很多都做不到的。

6問  / 真正的國際化

Q、您經常說，國際教育這條路，要讓學生“出得去，回得來”？

這就是一個世界化和中國化的問題。30年前，中國孩子出國念書只能靠獎學金，絕大部分家庭沒有能力承擔學費；但是今天的很多家庭都能夠負擔了。所以今天出去的孩子都家庭有經濟能力支持他去學習的。這是一個大的變化。
第二個大的變化，現在的很多家庭，大部分都希望孩子學成回來，實際上現在你去看，很多的家庭都希望孩子能夠出得去，回得來。
現實情況是出現了一批孩子，念了大學回不來了，回來以後覺得不舒服，又走了，或者成為“海帶”。那麼我們就不能讓這些孩子回來成為這種情況。
“海帶”的原因第一個是叫“中不中，洋不洋”，中國的一套看不順眼，西方的一套又沒有學會，所以兩方面都不接受；還有一個原因，因為人是社會人，需要有社會關係的連接，但是孩子出去以後很多關係都沒有了，回來誰都不認識，圈子也沒有了。
還有一個是中國文化的根沒有了。對中國文化裡好的東西，他也沒有很好的理解，他不認為自己是真的中國人，這個價值觀就出現了問題。
但是並不是所有人海外回來都是“海帶”，很多人也發展得很好。我的建議是——

怎樣才能出得去回得來？

第一，中國文化跟西方文化你都要有深入的瞭解，擺正它們的位置。

第二，學習平臺不能丟，高中同學、初中同學，你溝通的圈子要繼續保持，你出去了以後你要考慮到我還要回來，所以這些來往你是不能斷掉的。
第三，中國的根是要強化的，很多中國的觀念是很重要的，不能亂來。
所以我說的“出得去，回得來”，這是我們現實的需求，這個現實的需求不是喊個口號，我必須要有具體的載體來承擔這個任務。
剛才我說的同學的平臺，學生之間的關係非常緊密，他們是不會丟的；對東西方文化的正確定位和理解，我們做得很好；我們叫做雙一百，100%初中的學生要參加學業水準考試，100%的學生合格。這樣就對中西方都理解得比較準確，比較深刻。
所以“出得去，回得來”並不是一句空話，而是有一系列的手段來保證學生能夠出得去，回得來的。

7問  / 雙語教育

Q、  雙語教學可能在中國還是比較新的課題，會不會出現兩種語言都學，但兩種語言的深度，或者思考的深度都很難到達某種高度？

其實，中國解放前就有雙語教育了。當時很多課本都是全英語的。所以你說的這個問題不符合歷史事實。那為什麼以前這樣的雙語教育，沒有影響人的思維，反而出現了很多兩種語言都學得非常好的大師？
我認為一個主要原因是當時全英文教學的老師有一批是外國人，也有很多學科的老師是中國人，所以實際上這就給了我們一個啟示：真正的雙語教學完全由中國人來做是做不好的，因為中國人他不可能瞭解它的重點，真正雙語教學單用外國人來做也做不好，他不瞭解中國人的思維。
所以我們中國孩子到美國去以後，中文水準會下降。所以你雙語教學要取得成功，你必須要有兩個語言都是母語的老師結合在一起往前走，才可能成功。
雙語教育，所謂的課程比例不是絕對的，環境才是絕對的。
星河灣現在的做法就是包班制。小學到三年級，是一個中國老師加一個美國老師帶班。中國老師說中文和英文，孩子跟美國老師是全英語交流的，那麼他英語肯定是標準美國語音。但是美國老師他不知道你中國孩子的思維，有時候他很不能理解中國孩子的表達，但是另外一個中國老師是瞭解的，他特別懂這套，他是瞭解的。
所以我們現在做的是什麼，是中國模式跟美國模式高度緊密合作進行的英語教學，在這種特殊的模式下至少從我們現在三四年的實踐下來來看，孩子英語非常棒，中文也非常棒。
現在很多學校對雙語的認知很淺，有的認為中文課程加點英文就叫雙語；有的認為是中文講講，英文講講也叫雙語。我們認為的雙語都是要非常母語化的雙語。
在星河灣，我可以這樣講——
第一年先解決孩子的語言，家長能感到孩子的英文進步很大；
第二年就看孩子的中文，你的中文是不是學得地道，中國普通孩子應該掌握的中文你都掌握了；
第三年看你的運算思維，既要用美國數學課程的思維來衡量，又要用中國數學課程的思維來衡量。
雙語教學必須回到兩個前提——
第一，必須是在母語基礎上進行教學。教學老師的母語必須要是中文和英語。
第二，必須是兩種語言的老師高度融合。必須要滿足這兩條的雙語教學才是有可能成功的，不滿足這兩條基本上不會真正地成功。
接受國際教育，它實際有三個層次，第一個層次是瞭解與溝通，第二次層次是借鑒，第三個層次是創新與發展。
你要跟國際交流，你停留在哪個層次上，這是一個非常大的區別，你念普通的初中，你到國外去留學，瞭解與溝通，完全沒問題，如果要達到更高的層次也不是不可能，但是比例比較低了。要到合作的層次，很多東西是達不到的，比如生活習慣、禮儀，你沒辦法融合，或者你沒到那個母語水準，人家講的笑話你聽不懂。實際上路是都走得通的，但是你要達到多少高度，就有差別，要達到第一階段，第二階段是不難的，要達到第三階段是很難的。

8問  / 國際學校熱

Q、如何評價現在雨後春筍一樣的國際學校開辦熱潮？

我就這麼說，我做的所有的事情，真正最後成功的都是做了十年以上的。最後的驗證還是只有通過時間，現在看畢業生，還只能看到高中畢業後進大學，定論要看什麼呢，要看他工作以後。你說你是一個非常厲害的校長，只能說明你在任期間，你的升學率有多高。真正能成為定論的是你去世以後，你的學生能有多少成為人才，影響社會的人，這才是最後說得清楚的，你說呢？

9問  / 幼升小選拔

Q、競爭最激烈的階段好像從“幼升小”就開始了。這個階段選拔孩子，有非常明顯的差別嗎，如何判別？

有區別的。其實現在很多學校面試的時候，主要從兩個角度來考察：一個是你學會了什麼，一個是你能學習什麼。這兩個是不同的角度，很多學校選學生選什麼，他選的是你學會了什麼，比如你提前學了英語了，英語當然要比別的孩子好一點，但是不是意味著你的語言能力就比人家強？不一定。所以我們更應該考察的是孩子學東西的悟性怎麼樣，包括你學習的快慢，包括你理解的深度，包括你理解的正確性等。小學跟初中、高中不一樣，對小學生來說學會了什麼並不是最核心的，而是要看他的學習能力，他學習的悟性比已經學會了什麼更加重要。

本文轉自微信公眾號博雅小學堂。